iPadit opetuksessa webinaari:JAMK

Jyväskylän seudulla tehdään hienoa yhteistyötä tablet-teknologian opetuskäytön kokemusten jakamisessa. Jyväskylän koulutuskuntayhtymän ammattiopiston ja lukion yksiköt ja Jyväskylän ammattikorkeakoulu ovat järjestäneet tablet-tapahtumia ja myös webinaareja. Seuraava tallenne ja diasarja ovat 16.1.2013 JAMKin järjestämästä webinaarista, jossa pidin esityksen Mobiluck-hankkeen kokemuksista. 



 Diasarja esityksestä

Mobiluck - iPadit opetuksessa from Timo Ilomäki

Tallenne:


Jamk-webinaari iPadit opetuksessa

QR koodit luokkatiloissa

Muuramen lukiossa järjestettiin nimikilpailu luokkien uudelleennimeämiseksi. Vanhat ja tylsät luokkien nimet kuten LRE, LRE 1, LRE 2, LUE jne muutettiin vastaamaan paremmin tätä päivää. Opiskelijat saivat antaa nimiehdotuksia, joista sitten valittiin parhaat. Oppiaineita ja uusia nimiä tukemaan opettajat saivat miettiä puolestaan mieleisensä QR koodin luokan ovenpieleen. Koodin tuli tukea kyseistä oppiaineita, sillä voi esitellä jonkun kohteen tai itsensä tai koodin takaa tuli löytyä jotakin lisäarvoa opetukseen. Tässä muutamia luokkien nimiä ja niitä tukevia koodeja. Luokat ovat Huvikumpu (ruotsi), Error (atk), Jukola (äidinkieli) ja T-square (englanti). Hauskaa ja hyödyllistä !

T.Aki Puustinen
Rehtori
Muuramen lukio

Pisnes Kämp 2012 ja iPadit

Järjestimme Muuramen lukiossa nykyisille ysiluokkalaisille yrittäjyysleirin, jossa oli kestävä kehitys kantavana teemana ja osana. Ysit loivat illan aikana ryhmissä omat yrityksensä ja dokumentoivat oman oppimisprosessinsa iPadeilla. He käyttivät Doceria, Funny Movie makeria ja iMovieta. Loistavia trailereita syntyi ja sitäkin parempia yrityksiä. Dokumentointiin iPad on ihan omiaan varsinkin kun on soipvat sovellukset. Kuten kuvasta näkee hauskaahan meillä oli:) To be continued...

Etämatikkaa Adobe Connectissa läppärin ja iPadin avulla

Pidämme matematiikan ryhmäkurssien opetustuokioita Adobe Connect-

verkkokokousympäristössä. Nettiympäristö asettaa erityisiä haasteita matematiikan opetukseen. Matematiikkaa on vaikea vaan luennoida kalvosarjojen avulla, koska asioiden hahmottaminen vaatii usein käytännön laskemista. Matematiikan kaavojen latominen esimerkiksi AC:n notes-työkalun avulla on mahdotonta ja valkotaulu on usein hidasliikkeinen eikä sen hienomotoriikka ole parhaasta päästä. Internet-yhteyksien tökkiminen ja hitaus kömpelöittävät näkymää entisestään. 

 

Tämän ongelman takia matematiikan opetusta AC.ssä on jouduttu räätälöimään eri tavoin. Jos opetusta lähetetään luokasta, voidaan opettajan taulutyöskentelyä kuvata AC:hen lähetettäväksi. Opettajan kirjoittama teksti voidaan lähettää myös dokumenttikameran avulla. Yksi etänä toimiva opettaja on hankkinut käyttöönsä piirtopöydän laskujen esittämistä varten. 

 

Matematiikan ryhmäkursseilla aloittaessani minulla ei ollut juurikaan kokemusta AC:n piirto-ominaisuuksista eikä käytössäni ollut muitakaan teknisiä välineitä. Päätin kokeilla iPadin Adobe Connect-appsia ja kosketusnäyttökynää ensi töikseni, meillä sattui olemaan mobiilihanke juuri silloin hyvässä vauhdissa ja uusia iPadin käyttötapoja etsittiin. 

 

 

 

IPadin AC-sovellusta on helppo oppia käyttämään, jos on tottunut AC-käyttäjä. Samat toiminnot löytyvät, mutta käytännön syistä näkymän vasemmassa reunassa olevasta pystypalkista. Koska tarvitsen opetustilanteessa sekä mikkiä että kuulokkeita (jotka eivät sovellu iPAdille), turvaudun kaikumisen estämiseksi käyttämään läppäriä iPadin rinnalla. Tällöin suljen iPadin oman mikin ja kaiuttimet ja puhun koneen kautta. Hallinnoin AC.tä koneeltani ja kirjoittelen laskuja iPadin kosketusnäytölltä. Puhe ja siihen liittyvä toisaalta esitettävä lasku lienevät tulleen ulos suunnilleen samassa tahdissa, ainakaan kukaan opiskelijoista ei ole rohjennut mainita asiasta. 

 

IPadin kosketusnäyttö toimii kohtuullisesti tarkoituksessani ja laskut ilmestyvät AC:hen ilman näkyvää haparointia. Selektiivisyydessä on pientä ongelmaa: aina kaikki viivat eivät "tallennu" näytölle haluamallani tavalla vaan tekstiä täytyy parsia jälkikäteen. Tämä johtunee siitä, että kosketusnäyttö reagoi nimenomaan kosketuksiin. Ipadia käytettäessä täytyy opetella hiukan lennokkaampi kirjoitustapa ja nostaa kynä näytöltä useammin.

 

Ison taulun kanssa työskentelemään tottuneelle opettajalle iPadin kosketusnäyttö antaa aika pienen reviirin hengentuotteiden esittelyyn. Tässä opettaja oppii itsekin kohtuullisuutta.  Aivan kaikkia laskuja ei iPadilla kannata alkaa esittää. Parhaiten välineelle sopivat esimerkit ovat jokseenkin ytimekkäitä. Pitkien todistusten esittämiseen kannattaa verkko-opetuksessa miettiä muita tapoja.  

 

Muutamia kertoja ongelmia aiheutti se, että iPad ei pysynyt langattomassa verkossa ja akuutissa tilanteessa oli päädyttävä suunnitelmaan b eli hiiripiirtämiseen kannettavalla, joka ei todellakaan ole käyttäjäystävällisin tapa esittää matematiikkaa julkisesti! 

 

Muutamasta ongelmasta huolimatta aion jatkaa kokeilujani. On tarkoitus kokeilla esimerkiksi laskujen esivalmistelua ja käyttää AC:ta vain niiden kypsentämiseen eli omilla merkinnöillä täydentämiseen. 

 

Saara Kotkaranta
Otavan Opisto

Mobiluck schools on the map - Mobiluck-koulut kartalla

Näytä Mobiluck Finland suuremmalla kartalla

A teacher in social media - Pearltrees - 10 tips for teachers

A (Finnish) teacher's dive into social media - "I discovered pearls in Pearltrees!"

+ 10 tips for teachers

This time I thought I could write about Pearltrees from a teacher's perspective. I started to use the web curation tool Pearltrees during my autumn holiday (in 2012) and I'm still amazed by the possibilities it has to offer.

It was the head teacher of our upper secondary school Kari Rajala who first introduced me to social media. I started using Facebook and soon got friends from my fellow teachers. In a week, I was already in Twitter following all kinds of discussions and weaving my personal learning network. The next thing I did was to write a blog post about BrainPOP (an iPad app) with Blogger. I also embedded a Youtube video to our project blog Mobiluck. As I saw it, I had seen all but one of the "Big Five" of social media (Facebook, Twitter, Youtube, Blogger, what next?).

Inspired by Timo Ilomäki and other tweeters' prolific use of Scoop.it,  I decided next to explore the world of curation. A French tweet led me to a review of several curation tools (Delicious, Diigo, Paper.li, Pinterest, Scoop.it etc). I noticed that one of the tools, Pearltrees, had a special feature 'collaborative' which lacked from the others. After using Pearltrees for a while I could clearly see its functionality and the possibilities it had to offer in "cultivating" learning.

So, how did Pearltrees win me over? First of all, I have to say that Pearltrees is very well designed and it looks elegant and stylish. But the best thing about Pearltrees is that it is simple and easy to use. When I move the 'pearls' around my iPad it feels very natural and intuitive (mind you, Pearltrees is also available for iPhone, Mac and PC). The pearls can contain URLs, photos or notes.

To sign up to Pearltrees all you need is an email address. You can also sign up with Facebook or Twitter accounts. As you make your pearltree grow, you'll find out that people are taking (= copying) your pearls. Are they interested in the same things as you? Next, it is your turn to explore their collections.

You can search for "similar pearltrees" anywhere in the program. As you push the button, a map of similar pearltrees starts to form around you. Browsing through the pearls is easy with the screenshot image and the text of the website immediately at hand. The "search" tool allows you to look for pearltrees that have a specific theme or a subject. In fact, you can search for pearltrees, people or even make an inside search in your own account. So, there is no need for tagging anymore!

In essence, Pearltrees allows the user to make a personal collection of the internet and structure it at one's own will (mind mapping). The contents are presented as little "pearls" and to position and organize them you need logic thinking and a continual analysis of meanings. This "semantic web" is powered by people (as opposed to web 3.0?).

Today there has been a lot of discussion about personal learning networks (PLNs) and that teachers, as professionals, should embrace the global society by using social media. With Pearltrees this is not a problem. Shared interests bring people to each others' pearltrees to pick up the best "pearls". It doesn't matter what nationality, religion, sex, age or looks you have, a shared interest is all you need to make a connection.


10 tips for teachers:


1. Make Pearltrees your own professional digital library. (on-line tools, everything at hand)

2. Pay attention to the people that take your pearls. It is likely that they are interested in the same things as you are (shared interests)

3. Create your own PLN by using social media: Pearltrees, Twitter, Facebook (Personal Learning Network)

4. Are you interested in peer learning? With Pearltrees, you are always learning from others. As a teacher, you get inspiration from others and new ideas to enhance learning.

5. Are you familiar with the constructivist learning theory? In Pearltrees, new knowledge is always built in connection with the old one. The reshaping of pearltrees arise new meanings in an ever-changing context. (mind mapping, tree structure)

6. Do you think that learning should be about the real world? With Pearltrees you can connect everything you want from the (digital) world to your pearltrees. (connecting school life to real life)

7. Is it important for you to know your sources? How about stopping plagiarism? You can connect everything to Pearltrees: from production / presentation to sources / resources (source criticism)

8. Would you like to work together with another professional and build a common pearltree? Team up! (collaborative approach)

9. Create a pearltree for a class or a group and make it grow together. All the materials are available at one address. This is also a great opportunity for the teacher to learn from the students. (pedagogical use of Pearltrees)

10. Try the paid version Pearltrees Premium to make your pearltrees secret and to control sharing and confidentiality. You might also want to link in your secret Youtube teaching videos there. (controlling privacy)


The new social media tools make it possible for us to take the learning to the next level. Let's seize the day! (social media, learning in the digital age)




Links:


The program:

Pearltrees
http://www.pearltrees.com/

Pearltrees app (iPad, iPhone)
https://itunes.apple.com/fi/app/pearltrees/id463462134?mt=8


Me and Pearltrees:

My blog writings (in Finnish)
http://finnedmob.blogspot.fi/2012/12/opettaja-sosiaalisessa-mediassa.html?m=1
http://finnedmob.blogspot.fi/2012/10/pearltrees-collaborative-web-curation.html

My pearltree
http://www.pearltrees.com/tommivilja


Articles about Pearltrees:

Pearltrees makes Web curation a joy with its 'magical' new iPad app
http://thenextweb.com/apps/2011/10/11/pearltrees-makes-web-curation-a-joy-with-its-magical-new-ipad-app/

Stylish Web curation service Pearltrees launches a premium offering for private content sharing
http://thenextweb.com/apps/2012/10/31/stylish-web-curation-service-pearltrees-launches-a-premium-service-for-secure-private-content-sharing/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+TheNextWeb+(The+Next+Web+All+Stories)


Pearltrees in Wikipedia:

http://en.wikipedia.org/wiki/Pearltrees


Videos about Pearltrees:

Exclusive first look: Pearltrees iPad app enables new kind of content curation
http://www.youtube.com/watch?v=3MK24uEtuXk

What's The Role Of Curation In Search?
http://www.youtube.com/watch?v=pSGQu0PynvM


Web curation / content curation:

Building Thought Leadership through Content Curation
http://www.slideshare.net/corinnew/building-thought-leadership-through-content-curation

Content Curation for Teachers
http://www.edsocialmedia.com/2012/01/content-curation-for-teachers/

Science and Curation: the New Practice of Web 2.0
http://blog.mysciencework.com/en/2012/10/29/science-and-curation-the-new-practice-of-web-2-0.html

Why Curation Will Transform Education and Learning: 10 Key Reasons
http://www.masternewmedia.org/curation-for-education-and-learning/

Comparatif de 12 solutions de curation
http://www.outilsfroids.net/news/comparatif-de-12-solutions-de-curation


Semantic web, Web 3.0:

Content Curation by people not Ai
http://preprints.wordpress.com/tag/web-3-0/

Curation - The Third Web Frontier
http://www.siliconvalleywatcher.com/mt/archives/2011/01/curation_-_the_1.php#more

Learning 3.0 and the Smart eXtended Web
http://www.slideshare.net/timbuckteeth/learning-30-and-the-smart-extended-web

Flipped Classroom MAA2 - kurssilla osa 4 - tulokset

Voionmaan lukion matematiikan ja fysiikan opettajan Sirpa Suontaustan ensimmäisen Flipped Classroom MAA2-kurssin loppuanalyysi on valmis postattavaksi. 

Saman kurssin aiemmat postaukset vaiheittain: 

MAA2-kurssin Flipped Classroom -kokeilu osa 1

MAA2-kurssin Flipped Classroom -kokeilu osa 2

MAA2-kurssin Flipped Classroom -kokeilu osa 3 

Kokeilin Voionmaan lukion pitkän matematiikan kurssilla MA2 Flipped Classroom –menetelmää.

Kurssin aikana opiskelijat katsoivat kotona ennen oppituntia aiheeseen liittyvän opetusvideon Opetus.tv sivustolta.

Oppitunnilla keskityttiin tehtävien tekemiseen ja opettaja pystyi neuvomaan henkilökohtaisesti apua tarvitsevia.Videon sai katsoa halutessaan myös uudelleen tunnilla koulun iPadillä.  Opiskelijoilla oli käytössään myös tehtävien malliratkaisut koulun nettisivuilla.

Kurssin arvosanojen keskiarvoksi tuli 6,92, mikä ei juurikaan poikennut opiskelijoiden arvosanojen keskiarvosta kurssilla MA1 ( 6,79 ).

Heikompia arvosanoja 4 – 6 tuli hieman vähemmän kuin kurssilla MA1, mutta toisaalta parempien arvosanojen 8 – 10 määrä väheni hieman. Tyypillisin arvosana kurssilla MA1 oli arvosana 6 ja kurssilla MA2 arvosana 7.

OPETTAJAN MIETTEITÄ KURSSISTA:

Positiivista:

Oppitunneilla vallitsi todella rauhallinen ja rento tunnelma. Kaikki opiskelijat jaksoivat keskittyä hyvin tehtävien tekemiseen, koska saivat apua joko opettajalta, toisilta opiskelijoilta tai malliratkaisuista, joita he pystyivät tunnin aikana selaamaan iPadien avulla.

Työrauha pysyi hyvänä, koska kukaan ei turhautunut siihen, ettei pääse tehtävässä eteenpäin.

Tuntien aikana ehtii laskea paljon enemmän tehtäviä kuin aikaisemmin.

Videoita voi katsoa kotona silloin, kun opiskelijalle itselleen parhaiten sopii  ja oma vireystila on sopiva. Videoita tai osaa videosta voi katsoa myös yhä uudelleen niin monta kertaa kuin haluaa.

Opiskelija voi edetä omaan tahtiinsa ja siirtyä uuteen asiaan vasta, kun hallitsee edellisen asian.

Opettajajohtoisessa opetuksessa on jaksettava kuunnella juuri silloin, kun opettaja selittää, vaikka olisit miten väsynyt.

Oma vastuu opiskelusta kasvaa, opitaan aktiivisesti itse selvittelemään asioita.

Koulussamme on paljon urheilijoita, jotka joutuvat olemaan leireillä, kilpailumatkoilla, harjoituksissa, fysioterapeutilla jne. oppituntien aikana. He pysyvät silti hyvin mukana kurssilla, koska saavat ”opetusta” myös kotona.

Haastavaa

Oma vastuu opiskelusta kasvaa ja opiskeluun pitää panostaa enemmän kuin opettajajohtoisessa menetelmässä. Itsenäinen opiskelu ei välttämättä suju,  jos opiskelijan motivaatio opiskella pitkää matematiikkaa ei ole kohdallaan ja hänen taitonsa ovat heikohkot.

Varsinkin ensimmäisen vuoden opiskelija saattaa vielä pohtia vaihtamista lyhyelle matematiikalle ja saattaa siksi  luovuttaa helpommin, koska ei jaksa panostaa opiskeluun riittävästi.

Tällaiselle opiskelijalle olisi helpompaa istua passiivisena opettajajohtoisilla tunneilla ja hänelle saattaisi sieltä jäädä jopa joitain asioita paremmin mieleenkin.

OPISKELIJOIDEN LOPPUPALAUTE  23 vastaajaa:

 

8 OPISKELIJAA haluaisi palata normaaliin opetukseen ( = 35 % )

Opiskelijoiden perusteluja:

-       kurssi antoi liian paljon itsenäistä työskentelyä

-       videot olivat ihan mukavia, mutta olisin mieluummin tykännyt normaalista opetuksesta

-       tunnilla opetus on parempi kuin videot

15 OPISKELIJAA haluaisi jatkaa flipped classroom –menetelmällä ( = 65 % )

Opiskelijoiden perusteluja:

-       tehtävien tekemiseen sai tunnilla hyvin apua

-       paljon rennompi tapa opiskella

-       videot motivoivat opiskelemaan kotonakin aktiivisemmin

-       videoita pystyi katsomaan tunnilla uudelleen

-       motivoi opiskelemaan asiat tarkemmin ja huolellisemmin, koska vastuu omasta opiskelusta on itsellä

-       luokassa oli helpompi ja rauhallisempi opiskella, koska kaikki eivät huudelleet opettajaa auttamaan vaan laskivat hiljaisesti

-       videoista oppi hyvin, jos jaksoi kuunnella

-       pystyy tekemään enemmän eikä vaivu horrokseen, jos opettaja kertoisi jotain

-       videoista on apua, kun on paljon poissa tunneilta

-       pitää olla omatoiminen muuten jää jälkeen, mutta hyvä kurssi

-       opin paljon enemmän kuin edellisellä kurssilla

-       videoista voi kerrata myös kokeeseen

-       MA2-kurssilla tuli tehtyä tehtäviä paljon enemmän kuin MA1

-       sai mennä omaan tahtiin ja pystyi keskittymään itselle vaikeampiin asioihin paremmin ja kauemmin

 Yhteenvetoa kurssin arvioinnista: 

YHTEENVETOA KURSSIN ARVIOINNISTA

Kurssin MA2 arvosanojen keskiarvoksi tuli 6,92 ja samojen opiskelijoiden arvosanojen keskiarvo kurssilla MA1 oli 6,79.

Tyypillisin arvosana kurssilla MA2 oli 7 ja kurssilla MA1 tyypillisin arvosana oli 6 .

Arvosanan  4 – 6 sai 8 opiskelijaa kurssilla MA2 ja 13 opiskelijaa kurssilla MA1.

Arvosanan  8 – 10 sai 7 opiskelijaa kurssilla MA2 ja 10 opiskelijaa kurssilla MA1.

arvosana	MA1	MA2
4 - 6	13	8
7	2	10
8 - 10	10	7

 Arvosanajakaumat kursseilta MAA1 ja MAA2

 

Opiskelijoiden arvosanan muutos kursseilla MAA1 ja MAA2

Työ Flipped Classroom -kokeilun parissa jatkuu jo uudella MAA2- kurssilla. Kiitokset Sirpalle todella syvällisestä otteesta kurssin dokumentoinnissa.